“不是只有自閉症患者，才會有同理心的問題。”長年來一直是台灣自閉症權威的宋維村，談到為同理心尋找生物基礎這個研究時，這樣說道。

　　不是只有自閉症者會有同理心的問題

　　宋維村追蹤、研究過的自閉症人數，曾居世界第二位，成績斐然。幾年前，他曾在一篇文章裡說，回想起自閉症者家庭的處境，他從不忍心用這些孩子的資料來寫論文。在我們心目中，宋維村因而不僅是自閉症權威，也是位體現同理心的人道主義者。

　　臨床上，宋維村說，十多年來，許多研究者都在大腦神經結構裡，尋找自閉症的起源，試圖一舉揭開這個病症的神祕面紗。這次鄭雅薇醫師研究團隊使用的腦磁圖儀(MEG)，是非常昂貴的儀器，不同於過去常用的核磁造影儀(MRI)，宋維村相信新的儀器和方法論，說不定就能產生新的悟見，解答到底神經出了什麼問題？

　　然而，絕大比率的自閉症終究是多重問題，會有語言溝通、固著行為、玩法與其他人不同等特徵，情緒的認知和社會功能的缺陷，只是自閉症原因的一部分，就算能夠找到，宋維村認為那也只是拼圖的一塊。

　　“也不是只有自閉症者會有同理心的問題，每當發生重大刑案時，我們常懷疑，那些凶手有沒有同理心？如果從這個角度切入，瞭解同理心的神經位置和機轉，便顯得很重要。我們也可藉同樣的標準，診斷其他人是不是也有欠缺同理心的問題。”

　　因此，宋維村說，如果腦磁圖儀上測試，發現只有自閉症者有這個現象，或是同樣的行為、症狀也可用同一部機器來測試，那就會是診斷技術上的一個進步。否則，要談到真正的應用到診斷上來，他覺得還是嫌早。

　　學習同理心的步驟是先學會辨認，再教他表達。

　　或者，現階段一般民眾更關心的是，同理心能不能教？對於這個問題，宋維村給了樂觀、肯定的答案。文獻上，英國心理學界已發展出相關的教材和教法，閱讀過資料後，他覺得台灣可以繼續朝這個方向開發。

　　方法說起來不難，孩子還兩、三歲時，讓他分別喜歡和不喜歡的食物、物品；例如，孩子喜歡冰淇淋，討厭苦瓜吧，要求他用手去指，讓喜歡與不喜歡做配對。如果他指的是苦瓜，拿給他，讓他知道不喜歡是什麼樣的味道。當他拿到冰淇淋時，大人跟著做出滿足、高興的表情，說“我好喜歡”、“我高興”、“我快樂”，把這些形容詞夾在裡面，教導孩子辨認什麼是喜歡、什麼是快樂。

　　年紀再大一點的孩子，可以從看DVD、電視、聽唱片、講故事裡頭，發展出對內容的理解。試著把情緒融進去，把你的情緒表達出來給他看，如看到某個情節時說“好感動”、聽到某段歌曲說“我好喜歡”。

　　試著把你的情緒表達錄影、錄音起來，播給孩子看，用這樣的方法讓孩子學習辨認、自己也學著表達情緒。孩子也可學習辨認聲音，例如讓他知道什麼是生氣時發出的聲音。

　　學習表達時可借用鏡子，給他看鏡子裡自己的表情，學習，跟著模倣你的表情。宋維村說，這類型的孩子最難學會的就是辨認生氣，曾經有孩子因為不知道別人在生氣，受到嘲笑，反而讓他對人際關係更裹足不前。所以，學習同理心的步驟是先學會辨認，再教他表達。

　　任何一個助人行業，都必須以同理心為相互對待的基礎。

　　在宋維村的體驗裡，同理心是融合個人史、學習與專業素養的議題，任何一個助人行業包括醫護在內，都必須以同理心為相互對待的基礎。過去這十年在台大醫院、醫學院，他非常重視加強醫學院學生的溝通訓練，在溝通的課程中，要學會先辨認別人的意思和含義，以及相跟隨的情緒。訓練醫生擁有感同身受的同理心。

　　宋維村自己的同理心，則源自小時候農家的經歷，有次颱風過境，辛辛苦苦養的雞全部死掉，他體驗到農夫面對損失時的難過心情，從小就懂得要尊重生命；宋維村說，那是上天賜給他的禮物。

　　專業素質的培養上，跟對一個強調同理心的老師也是很重要的。直到現在，宋維村仍感謝三十多年前在加拿大，指導老師帶給他的啟示。三十多年後，曾經受教於宋維村的醫生們，當然，也默默感謝著宋維村的教誨。

　　用宋維村自己的話說：“我這一科，十年前的知識，如今有百分之九十是錯的，老師必須教會學生自己去找資料。一個好的醫學院老師要教的，其實是好的醫德與將心比心。”